Аракелова Ілона Дмитрівна
Початок навчання інформатики в школі
Загальноосвітня інформатика наблизилася до чергової рубіжної дати у своїй історії: 25 років тому розпочалося повсюдне впровадження навчання інформатики в шкільну практику. І ця визначальна для освіти подія сталася не випадково. Адже сучасний період розвитку людства характеризується потужним всеохоплюючим впливом на всі його боки і процеси великого розмаїття інформаційних технологій, що проникають у всі без виключення сфери життєдіяльності людини, забезпечують поширення інформаційних потоків у суспільстві, утворюючи глобальний інформаційний простір -інфоноосферу.
Інформатика як своєрідна галузь знань являє собою в першу чергу науку про всю сферу автоматизованої обробки й використання інформації і розглядається як широка науково-технічна дисципліна комплексного характеру. У цій галузі наукового знання переважають математичні та техніко-технологічні розділи, хоча останнім часом все більшого значення набувають різноманітні соціальні аспекти у зв'язку зі стрімким розвитком і розширенням меж застосування інформатики та залученням всіх верств населення до освоєння й активного використання її надбань.
З'ясування сутності та дослідження еволюції поняття «інформатика» — від моменту його виникнення до сьогодення - є досить цікавим, пізнавальним, корисним і багатоаспектним процесом.
Вважається, що основними першоджерелами, родоначальниками інформатики стали дві науки — документа-лістика та кібернетика.
Як відомо, термін інформатика походить від французького слова informatique, утвореного в результаті об'єднання слів informacion (інформація) таautomatique(автоматика): інформатика = інформація + автоматика.
Основоположником інформатики внашій країні по праву вважають академіка Віктора Глушкова (1923—1982 рр.), монографія якого «Основи безпаперової інформатики» (1982 р.) стала першим фундаментальним виданням у цій галузі знань та отримала широкий резонанс як серед науковців, так і серед спеціалістів-практиків.
Примітно, що один із основоположників і терміна, і власне інформатики як галузі знань В. Глушков розрізняв паперову інформатику та безпаперову інформатику, основним призначенням якої є комп'ютерна обробка інформації.
Однією із складових галузі «Інформатика» є освітня, або ж педагогічна інформатика. Під цим терміном розуміють прикладну галузь педагогіки,, завданням якої є навчити людину орієнтуватися в інформаційному просторі, свідомо і раціонально використовувати інформаційні потоки, розумно аналізувати їх зміст, реалізовувати прямі й зворотні інформаційні зв'язки з метою успішного адаптування до навколишнього світу, цілеспрямовано і з практичною користю застосовувати комп'ютерні технології під час розв'язання різноманітних завдань власної життєдіяльності.
Педагогічна інформатика або навчайня інформатики стосується всіх людей, | особливо молоді - школярів і студентів, І оскільки, за відомим виразом академіка Є. Веліхова, «вчитися інформатики доведеться всім — від академіка до школяра». Тому для розв'язання завдань педагогічної інформатики рівно 25 років тому, у тепер вже далекому 1985 р., у всіх школах і ВНЗ було введено навчальний предмет - «Основи інформатики та обчислювальної техніки».
Спочатку, у квітні 1984 року вийшла Постанова ЦК КПРС та Ради Міністрів СРСР за № 313, в якій передбачалося з 1985-1986 навчального року ввести у загальноосвітніх школах країни новий навчальний предмет «Основи інформатики та електронно-обчислювальної техніки». Для забезпечення успішного вирішення поставленого завдання пропонувалося створити кілька лабораторій інформатики в провідних науково-педагогічних закладах країни, зокрема, й в Українському НДІ педагогіки в м. Києві.
28 березня 1985 року з'явилася спільна Постанова ЦК КПРС і Ради Міністрів СРСР за № 277 «Про заходи щодо забезпечення комп'ютерної грамотності учнів середніх навчальнихзакладів та широкого впровадження електронно-обчислювальної техніки у навчальний процес». За цією постановою з вересня цього ж року в усіх загальноосвітніх школах країни мало розпочатися викладання нового курсу «Основи інформатики та обчислювальної техніки». Оскільки комп'ютерів у школах ще не було, то спочатку вимушено впроваджувався так званий «безмашинний» курс інформатики.
Початок навчання інформатики в школі пов'язаний з іменами академіків Андрія Єршова (1931-1988 рр.) та Вадима Монахова. (нар.1936 р.). Адже результатом їхніх багатолітніх досліджень загальноосвітніх аспектів програмування для ЕОМ стало створення першого шкільного підручника «Основи інформатики та обчислювальної техніки» та відповідного методичного посібника для вчителів. Цими виданнями було започатковано еру комп'ютеризації та інформатизації шкільної освіти.
Термін шкільна інформатика, запропонований А.Єршовим ще в 1979 р., визначався як розділ інформатики, предметом дослідження якого є питання програмного, технічного, навчаль-1 но-методичного та організаційного забезпечення застосування ЕОМ у шкільному навчальному процесі.
Після передчасної смерті Андрія Єршова залишився унікальний архів, який становить понад 500 канцелярських папок. Кожна папка містила тематичну підбірку документів, які відтворюють життєвий шлях А. Єршова, а разом з цим - історію розвитку інформатики.
На початку процесу комп'ютеризації освіти академік А. Єршов сформулював тезу: «Програмування - друга грамотність».
Головними завданнями вивчення курсу інформатики в школі було визначено такі:
· забезпечити розуміння усіма учнями можливостей і обмежень, властивих комп'ютерній техніці;
· ознайомити учнів з основними ідеями і методами інформатики на матеріалі добре знайомих задач зі шкільнихкурсів математики та фізики;
· цілеспрямовано формувати провідні компоненти сучасної алгоритмічної культури учнів, яка є основою комп'ютерної грамотності;
· ознайомити учнів із застосуванням інформатики і ЕОМ у всіх галузях сучаснохо-суспільного виробництва.
Поступово, із розвитком суспільства, оснащенням шкіл комп'ютерною технікою, створенням різноманітного програмного забезпечення, розширенням кола людей, від яких вимагалися навички роботи на комп'ютері, змінювалися зміст шкільного курсу інформатики та його мета. Чим далі, акцент щодо формування в учнів комп'ютерної грамотності змішувався на підготовку користувача комп'ютера. Відповідно, основними вимогами до програм курсу і шкільних підручників, розрахованих на повний машинний варіант, стали:
· систематичне застосування на уроках ЕОМ;
· наступність змісту і методик навчання;
· прищеплювання комп'ютерної грамотності всім учням у вигляді формування умінь і навичок користування комп'ютерними засобами;
· формування в учнів основ нової інформаційної культури.
Поступово інформаційна культура стала доповнюватися інформаційною грамотністю, а нині мова вже йде про формування інформаційної та інформатичної компетентностей випускника школи. При цьому, компетентністний підхід до оцінки якості навчання показує активну складову готовності молодої людини до успішного ефективного застосування набутих знань, умінь, навичок, досвіду власної діяльності за відповідної мотивації під час розв'язання нестандартних завдань у непередбачуваних умовах.
Нині інформатики консолідуються в тому, що інформатика як загальноосвітній предмет має робити свій внесок у системне розв'язання трьох основних завдань загальної освіти людини.
1. Формування основ наукового світогляду. При цьому, поняття інформації подається як основоположне разом з речовиною (матерією) та енергією (полем). Розкриваєтьсясоціальнезначення інформатики та інформатизації.
2. Розвиток мислення школярів - теоретичного, творчого, операційного.
3. Підготовка школярів до практичної діяльності в умовах глобальноїінформатизації суспільства.
Так що ж все-таки являє собою сучасна інформатика? Яким має бути її означення відповідно до нинішніх реалій? На нашу думку, інформатика - це комплексна багатокомпонентна галузь людської діяльності, пов'язана з отриманням, обробкою, перетворенням, подаванням, зберіганням, передаванням інформації за допомогою електронно-обчислювальних засобів.
Якщо врахувати, що наука - це однаіз сфер людської діяльності, функцією якої є вироблення й систематизація знань про природу, суспільство, свідомість, та що практичним прикладанням здобутків інформатики є ком- І п'ютерні засоби й інформаційно-комунікаційні технології, то між початко- і вим та кінцевим означеннями І інформатики виявляється діалектична і єдність, що є результатом еволюцій-ного розвитку власне інформатики.
Отже, щоб впевнено див'итїїся в майбутнє, треба добре знати минуле.Тому давайте разом уважно й неупереджено подивимося на невелику за часовим виміром, але дуже багату на події й отриманий досвід, історію навчання інформатики в школі. Аби чітко визначити цілі, скористатися усіма позитивними здобутками та не повторити прикрих помилок. У шкільної інформатики велике і славне майбутнє. І ми всі маємо бути достойно причетні до цього майбутнього.
Давайте разом розбудовувати нашу українську інформатику!
Методичні рекомендації семінару вчителів інформатики
з теми «До 25-річчя впровадження інформатики в школі»
З метою розвитку пізнавальної активності учнів, виховання інтересу до інформатики:
1. Запроваджувати на уроках інформатики сучасні форми та методи роботи, інформаційно-комунікаційні освітні технології.
2. Застосовувати на уроках інформатики проблемний метод у навчанні.
3. Проводити на уроках інформатики самостійні роботи творчого характеру.
4. Застосовувати на уроках інформатики індивідуальний підхід у навчанні.
5. Впроваджувати на уроках інформатики розвивальні творчі ігри.
6. Розв’язувати на уроках інформатики творчі завдання.
В Гусельщиківській школі відбувся Тиждень інформатики
Екскурсія учнів початкових класів до кабінету інформатики.
Робота над проектом, створення презентацій, відеозвіту